El cuerpo (6 de 6); desear

Decía mi padre que al cuerpo habia darle lo contrario de lo que te pide. Ha sido una frase que me ha resonado muchas veces. No entendía el objetivo de renunciar al placer, a la comodidad, que es lo que buscaba.

Era una llamada al esfuerzo, claro. Y transmitía también cierto miedo a que fuera el cuerpo el gobernador, el que mandará por encima de la razón o las razones. La tesis era que si nos dejabamos llevar acabaríamos perdiendonos. Como si el sofa tuviera la capacidad de engullirnos si no entrenábamos algunos músculos.

Me regalaba el otro día una amiga una frase de Gurdjieff: “Haz que te guste lo que no te gusta”. La verdad es que las frases tienen su parecido, hay algo en ambas a lo que me resisto, tiene que ver con saltar por alto y muy rápido la opción de un camino más corto al bienestar inmediato. En otras palabras; dar al cuerpo lo que te pide y tomar de lo que te gusta.

Tiene entonces el deseo una cara directa, común, compartida,… es el aliado, maestro de limites, la brujula que te lleva a esquivar los obstáculos, a encontrar los tesoros, las viandas mas jugosas.

Gustave Doré

Gustave Doré

Hay en este seguir lo que quieres a veces algunos dolores. El dolor de tomar demasiado, de no oir la voz que te avisa; “es suficiente”,… A veces es como escucharte tanto que te volvieras sordo de ti, tan (aparentemente) conectado con lo que quieres, que te olvidarás de ti mismo. Continue reading

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El cuerpo (5 de 6); escritura corporal

Da igual que es lo que quieras contar, cuando coge forma de palabras las emociones, lo percibido, lo tocado coge forma de aire. Escribir sobre el cuerpo se parece mucho a pensar sobre el cuerpo. Y si, se parece bastante a una contradicción.

Las contradicciones se parecen mucho a dos puntos cercanos y familiares en una ciudad. Todos los días salimos de nuestra casa para dirigirnos, por ejemplo, a trabajar. Hay paseos cortos que a veces no nos ayudan a conectar y desconectar, hay viajes que hasta nos dejan conectar con algo diferente al punto de partida y de llegada,… Sea cual se el caso a fuerza de repetir el itinerario, todas las etapas intermedias comienzan a ser cercanas.

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Reconocemos a las personas que cruzan por el mismo lugar a la misma hora, la energía con la que baldean un portal concreto todos los lunes, el olor a tortilla de ese bar dónde antes solías desayunar, la desobediente consciente que se resiste a los tirones de su hermano mayor para legar al bus, los pendientes de aro de esa chica que parece que en cualquier manera va a comenzar a saludarnos,…

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El cuerpo (4 de 6) : Aprendizaje por Identidad

“No se aprende a boxear leyendo libros. Yo conozco esos libros, dentro hay fotos y dibujos que muestran cómo colocar los pies y los brazos, el ángulo de tu brazo y todo eso, pero todo parado. No hay ninguna sensación de movimiento. El boxeo es movimiento, lo que cuenta es el movimiento»

Esto lo dice Deedee el entrenador del gimnasio del Bronx dónde Loïc Wacquant escribió “Sobre las Cuerdas”.

The Library of Congress (CC) Louisiana Young Ful SS, 5/13/14 (LOC)

The Library of Congress (CC)
Louisiana Young Ful SS, 5/13/14 (LOC)

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El cuerpo (3 de 6)

En lo que yo conozco de novela negra hay dos recursos que se repiten hasta ser una seña de identidad. Una es la descripción minuciosa. El protagonista deambula por un barrio y nos regala todos los detalles de ese escenario. Otro, que me interesa especialmente ahora, es el del soliloquio. El detective comparte la conversación que tiene consigo mismo durante buena parte de la aventura. Es la forma que tenemos de seguir sus pesquisas, como une datos,… Es como si pudiéramos acceder a la madriguera de su cerebro. Tenemos el privilegio de conocer en tiempo real su aproximación por cadena de hipótesis.

Es también una forma especial de conocer al personaje. Vemos lo que hace y de alguna forma entendemos porque lo hace.

Pongámonos en modo novela negra. (Para los que tengamos algunas décadas igual nos puede servir desenterrar a Mike Hammer y esos primeros minutos de cada capitulo) Continuamente conversamos con nosotros mismos como queriendo unir puntos distantes y desordenados.

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El cuerpo (2 de 6)

¿Para que engordamos? Si, creemos y yo lo hago, que todo lo que ocurre en los sistemas, personales, familiares y organizacionales, sirve a un propósito; ¿para que engordamos?

Cómo solemos preguntar en las organizaciones y en sesiones de coaching; ¿Para que otro problema es este problema solución? Y aquí cada uno comenzamos a dar vueltas a nuestra cabeza y estomago.

Los animales engordan conscientes de las estaciones, del cambio determinante en el clima, de su contexto y de los retos que trae este nuevo tiempo. Engordar, en el mundo animal, es hacerse con esa reserva de energía necesaria para afrontar este periodo que se acerca, que sabemos va a ser exigente y necesita de más energía, de combustible para un viaje sin apenas gasolineras.

Toronto History en Flickr CC

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El cuerpo (1 de 6)

Comienzo a escribir sobre el cuerpo. Lo voy a hacer seis veces y a lo largo de este verano. Será extraño escribir, porque lo que quiero contar se siente, es dolor, placer, experiencia de limite y potencia… experiencia.

Hoy peso 30 kilos menos y uso un pantalón 10 tallas menor que el que usaba hace 6 meses. Sigo gordo estadísticamente hablando pero mucho más ligero.

Flickr  ✠ drakegoodman ✠Pareciera que junto a los kilos físicos se hubieran ido otros más etéreos pero igual de pesados. Liviandad es una sensación que me acompaña. Al comienzo conviví con la ansiedad, un poco después con el cansancio, más tarde con cierta falta de azúcar en el cerebro que me impedía leer y escribir,… Ahora es parecido a un desapego liviano.

Como lo compartía hace unas semanas en un curso pienso que bajar peso es una escuela de gestión del cambio. Sería un post bonito, quizás más adelante. Me propongo contaros durante las próximas semanas algunos aprendizajes e ideas con las que me he ido topando en este particular viaje.

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Vídeo

#MOOTEU14 Gestión del conocimiento y el aprendizaje (en entornos digitales)

No habia compartido en el blog la ponencia en la Moodlemoot 2014 que grabo Josi Sierra hace unas semanas. Y asi, el que no me ha visto en modo charla puede verme :D :D :D

 

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Conversando sobre el aprendizaje con Fernando de la Riva, Domenico di Siena y Marimar Roman

Ya comentaba que el post anterior era solo la leña para el fuego. Hoy, viernes 13 de Junio, en el marco del moodlemoot 2014 vamos a conversar por el aprendizaje abierto, enredado y a lo largo de toda la vida.

Nos reunimos en un hangout apasionante Fernando de la Riva, Domenico Di Siena y Mari Mar Roman. Este video es el resultado de este encuentro. Y este post busca recoger mucho de lo que hablamos.

Comenzamos rescatando ideas del post anterior. Conocimiento construido desde la experiencia sistematizada, propuestas aplicadas y aprendizaje de competencias desde proyectos y propuestas practicas, reforzando y defendiendo los proyectos, argumentando que lo que hacemos funciona, en lo pequeño también teniendo una conciencia de lo macro, metareflexión para entendernos como parte de lo que esta ocurriendo, incorporación de datos y propuestas contrastadas, perspectiva critica en la curación de contenido, sirviéndonos de la red de redes y la capa digital, apertura, sistemas abiertos alimentados por tomar y dar, dar y recibir, redes de intercambio de conocimiento.

Y entonces llegamos a otros lugares:

Esto es obvio, ¿no? No hay ningún punto que sea extraño. Algo que parece obvio ¿por qué no siempre funciona?, ¿por qué hacemos píldoras formativas sobre estos aspectos? No suena tan extraño ni novedoso. “Esto es lo mismo de siempre con otro nombre” ¿Qué sucede para que las organizaciones no entren suficientemente en estas dinámicas de aprendizaje?. Parece que hay competencias que no acabamos de adquirir. Nos cuesta compartir, trabajar de manera transparente, trabajar en equipo,…

¿Cómo trascendemos más allá? Es como aquella película de Bill Murray. Las nuevas generaciones vuelven a aprender lo mismo que las anteriores. ¿Las organizaciones no aprenden? Nos cuesta aprender del pasado para seguir construyendo desde lo conocido.

¿Cómo pensamos a largo plazo? ¿Cómo entrenamos nuestras intuiciones? ¿Cómo no unimos los datos aislados que van dando información sobre lo que esta por venir? ¿Cómo entrenamos una mirada sistémica? La sensación es la de estar muriendo como aquella rana que sin ser consciente de la temperatura que iba cogiendo el agua fallecía hervida.

Llama la atención que un espacio dirigido a personas interesadas en el conocimiento, en el aprendizaje cooperativo y uso de TICs, no convoque a más personas de organizaciones sociales. La formación sigue sin ser una prioridad en el calendario de las organizaciones. Sigue sin ser prioridad. Las organizaciones sociales están especialmente golpeadas por esta cosas que llaman crisis. Sobrevivir acapara todo el esfuerzo.

Estas ideas compartidas en el post; partir de la experiencia, empoderamiento, interacción, dialogo, practica,… son claves que incluimos en nuestros proyectos formativos analógicos y digitales. Muchas organizaciones incorporan su aula virtual, su moodle,… pero no significa que hayan interiorizado una manera distinta de aprender. Hay una necesidad previa a la incorporación de las TICs. Cambiar el chip e introducir una nueva mirada a la formación y el aprendizaje.

¿Dónde se genera el conocimiento? Cuando hablamos de nuevas tecnologías nos olvidamos de cuales son los lugares dónde se generan los conocimientos. Cada uno aprende desde un lugar diferente; ¿como es la relación con las personas con las que convivimos para que nos permita aprender desde nuestra casa?, ¿la oficina?,… Algunos nos hemos acostumbrado a romper los contenedores. Este aprender no tiene porque estar asociado, por ejemplo, a una organización. Todavía se asocia este aprendizaje a algunos lugares; escuelas, universidades, empresas,… En lo que antes llamábamos “nuestra vida privada” desarrollamos capacidades de aplicar conocimiento de manera colaborativa que a veces no podemos desarrollar en un ámbito organizativo. En muchos casos los talleres de comprender se dan en contextos jerárquicos donde estas dinámicas no son más que una tarea más. Más responsabilidad individual y menos responsabilidad organizacional.

Los procesos de cambio en las organizaciones son más lentos. Pensábamos que la irrupción de las tecnologías iba a ser un Tsunami y esta siendo una marea pausada. Seguimos siendo una minoría las personas que estamos lanzándonos al uso de estas herramientas. ¿Por qué sigue siendo tan difícil la interacción y el trabajo cooperativo en la formación online?, ¿es falta de habito? ¿Cómo traducimos con estas herramientas mecanismos del aprendizaje cooperativo?

Hay un potencial claro en el proceso de construcción de comunidad entorno a herramientas y su uso como vía de refuerzo de dinámicas.

Una provocación sobre las plataformas. Confiamos demasiado. Necesitamos algo tangible y a veces enfatizamos demasiado en la plataforma. Son muy rígidas, especialmente moodle. Determina un proceso, una dirección de aprendizaje. No deja espacio a la improvisación. Un blog o Facebook pueden ser más flexibles y cercanas al cotidiano y al dialogo. Las tecnologías testeadas y desarrolladas pueden abrir a un nuevo imaginario. Por ejemplo Twitter usado desde un smartphone. Intercambio en tiempo real.

¿Cómo aproximamos la esperanza de que las nuevas herramientas generen cambio cultural en las organizaciones, la situación actual de las mismas, la incorporación de nuevas generaciones que trabajen con estas herramientas de manera más integrada y natural?. Quizás es el momento de que lo importante surja en suma de relaciones liquidas y no tanto en organizaciones sólidas.

¿Cómo serían los procesos de aprendizaje en el futuro cercano?

  • No hay tanta diferencia entre lo que aprendo en mi vida personal y la profesional,
  • el intercambio es en tiempo real, cuando encuentro algo lo comparto,
  • una capa digital móvil,
  • fácil de usar, intuitivo,
  • no tendría que ser tan textual, mucho más audiovisual,
  • dialógica, pasa por el intercambio, por el contraste,
  • las herramientas no son tan importantes,
  • en el intercambio de aprendizajes, experiencias, tenemos claro nuestro objetivo,
  • usamos las tecnologías para documentar, nos es natural, estamos acostumbrados a la dispersión y a trabajar en contextos diferentes, documentamos pensando en lo que podríamos aprender,
  • Apuntamos, fotografiamos, compartimos en tiempo real y en abierto, de manera que contribuimos a generar un archivo publico, el lugar común al que acudir para reforzar cualquier proceso de aprendizaje, un archivo común que tiene que ser accesible desde cualquier parte (no puede estar encerrado en una plataforma),
  • entornos personales/colectivos/organizacionales/comunitarios de aprendizaje, adaptados a las maneras de aprender de las personas,
  • impacta a personas, organizaciones, comunidades de intereses comunes y también las ligadas a territorio,
  • en un escenario global, Internet, dónde nos encontramos un numero suficiente de personas apasionadas por un tema, por extraño que sea, es posible,
  • cuida dinámicas de refuerzo positivo en el compartir, aprender, reflexionar, mirando hacia delante y hacia atrás, sin dejarnos a nadie en el camino,
  • en el nosaber hay espacio para lo nuevo, estamos respirándolo, cuidando los espacios de debate horizontal (Adhocracia) que busquen romper con las jerarquías, sin invertir tiempo o energía en la supervivencia de las organizaciones o los proyectos, la invertimos en los objetivos que generaron el encuentro, da igual dónde se den estas conversaciones. Estar preparadas para la fluidez, para los aprendizajes emancipados,
  • las herramientas simplifican y generan el espacio más apropiado para el intercambio de conocimiento entre personas,…

Muchísima información. Es un acta. Vean el video, es todavía más interesante. Corten y entresaquen frases. Construyan desde estas, discutan,… Seguimos conversando.

Gracias, gracias, gracias

Marimar, Fernando y Domenico

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Aprendizaje en organizaciones sociales: El 13 de Junio nos vemos en la Moodlemoot 2014

Tengo muy cerca a mi amiga y compañera Itzi Kerexeta de Fundación EDE Fundazioa invirtiendo un montón de energía y pasión en este evento y me llega algo de las tripas de lo que va a ser la Moodlemoot 2014 en Euskadi.

Un espacio para la reflexión sobre el “Aprendizaje a lo largo de la vida” que reunirá el 13 de Junio a cantidad de personas interesadas en el proceso aprendizaje-enseñanza, en especial a aquellas motivadas con descubrir el potencial de Moodle, la apuesta por el código abierto y las TIC, TAC, TEP.

Muy interesante echar un vistazo a quienes van a compartir espacio tiempo ese día en Bilbao. Muy recomendable inscribiros en este evento preparado con tanto cariño, conocimiento y pasión.

Itzi me ofreció la posibilidad de colaborar en el encuentro dinamizando un pequeño espacio de reflexión. Yo dije que si y en estas invierto algo de mi energía liando a buenos amigos y amigas.

Lo más interesante de estos compromisos, que en muchos momentos se convierten en pequeñas piedras en el zapato presentes mientras caminas en otras aventuras, son las conversaciones que abren y todo el aprendizaje destilado de estas.

Por esto me planteo mi aportación en el moddlemoot como una conversación con un grupo de amigos y amigas con mucha experiencia en la gestión y facilitación de espacios de aprendizaje. Ya estoy teniendo estos cafés y encuentros. Además nos reuniremos en un hangout dentro de unos días y el día 13 de Junio compartiré como portavoz de un trabajo más colegiado.

Me interesa la reflexión sobre el “aprendizaje en organizaciones sociales”. Creo que hay aspectos de los que vamos a hablar que son claves para otros sectores; empresas, centros escolares, … Es apuesta de este moodlemoot poner un foco en esta realidad y conecta muy bien con algunas de mis inquietudes.

Os propongo algunas ideas sobre las que seguir conversando. Me gustaría contrastar si los procesos de aprendizaje en este contexto deberían de tener en cuenta:

  1. Aprendizaje desde la experiencia. Nuestras organizaciones acumulan mucha experiencia. No podemos seguir importando aprendizaje. Necesitamos proponer pequeñas aventuras de sistematización y refuerzo de los aprendizajes distribuidos en equipos y personas de nuestra organización.
  2. Proyectos. Creo que es importante que incluyamos en nuestros procesos de aprendizaje proyectos en los que experimentar con los aprendizajes, en los que testar si estamos desarrollando las competencias que buscamos. Aprendizaje desde la experiencia y buscando proyectos que nos saquen de nuestra zona de confort y provoquen propuestas diferentes.
  3. Argumentario para defender proyectos. Las políticas de “austericidio” cuestionan lo que creíamos derechos. Llegan demandas, también formativas, que buscan “objetivizar” los procesos y así manejar datos que puedan defender y argumentar que nuestro trabajo impacta.
  4. Complejidad, modelos y simplificación. Deberíamos de poner el foco en un lugar más alejado. Ser conscientes de las múltiples dinámicas que afectan a las personas y enfocar más en la relación entre estas y no tanto en la responsabilidad personal y familiar.
  5. Reflexión sobre nuestro lugar en estos procesos. Nosotros, las personas profesionales y voluntarios/as en estos proyectos somos parte de una de estas dinámicas. Nuestra manera de nombrar, planificar, proponer modifican la realidad. Esta en nuestras manos que el desarrollo se oriente hacia un camino u otro. La realidad no es, la estamos construyendo.
  6. Especialización integrada y científica. Si, también existen saberes suficientemente contrastados que es importante que incorporemos para seguir ampliando nuestro “mapa”. Hay debates que pueden evitarse si rescatamos algo de investigación aplicada. Suelo utilizar a Daniel Pink para no discutir demasiado sobre motivación, por ejemplo.
  7. Perspectiva critica. Tenemos toda la información a nuestra disposición con uno o varios clicks de ratón, por esto también somos más conscientes del increíble margen de convivencia entre ideas y teorías absolutamente contradictorias. Necesitamos construir criterios, consensuar, estar abiertos a lo que no entra en nuestras categorías,…
  8. Política. Esta manera de entender lo que ocurre como un cruce de sistemas nos tiene que conectar con la dimensión más política de las situaciones, personales, familiares, colectivas, comunitarias, en las que estamos trabajando. Para mi la dignidad y como nuestro aprendizaje nos alerta sobre el lugar de la autoestima y el crecimiento de las personas que acompañamos es clave.
  9. Digital también. Es momento de apoyarnos con más fuerza en la tecnología y lo que nos permite esta Internet. No tenemos fresqueras en nuestras casas, utilizamos neveras. ¿Cómo incluimos el autoaprendizaje en la gestión del conocimiento en nuestras organizaciones? ¿Cómo estamos atentas a lo que esta surgiendo nuevo en relación a los temas que nos importan? ¿En que lugar común vamos a compartir y de que manera esta nueva información? …
  10. Abierta y segura. Compartimos nuestros saberes de manera generosa y generamos dinámicas en las que otros comparten y construimos, matizamos, mejoramos sobre otras propuestas y experiencias. Si nos asusta la competencia construyamos ecosistemas seguros donde el que más aporta, genera y comparte gane en seguridad y reconocimiento.

Hay otras ideas más compartidas seguramente en otra literatura; formación que parta de los diferentes niveles de las personas convocadas, que permita diferentes procesos en función de estas diferentes necesidades, aprendizaje invisible y el lugar de las personas facilitadoras en esta nueva realidad dónde la información desborda, detección de personas especialmente “sabedoras” que puedan compartir sus “saberes” a través de pequeños videos, en un canal propio de TV, …

Y algunas preguntas sobre las que podríamos trabajar; ¿Cómo podemos integrar estas ideas? ¿Qué otras claves nos estamos olvidando? ¿Hay algo claramente prescindible? ¿Qué no estamos viendo porque aun no ha llegado pero será clave dentro de unos años? …

¿Escribimos algo entre varias personas? ¿Cómo lo veis?

 

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La petite mort

La petite mort en francés, también conocida como La pequeña muerte, hace referencia al período refractorio que ocurre después del orgasmo sexual. Este término ha sido interpretado generalmente para describir a la pérdida del estado de conciencia o desvanecimiento post-orgásmico que sufren las personas en algunas experiencias sexuales.1

De manera más amplia se puede referir al gasto espiritual que ocurre luego del orgasmo, o a un corto período de melancolía o trascendencia, como resultado del gasto de la “fuerza de vida“.

Un estudio reciente sobre los patrones de activación del cerebro usando una tomografía por emisión de positrones (PET) da cierto apoyo a la experiencia de “la petite mort”.2

http://es.wikipedia.org/wiki/La_petite_mort

 

La petite mortHan pasado semanas desde mi ultima entrada en este blog. La titule “Vulnerhabilidad” y fue importante. Volví al sano ejercicio de inventar palabras para aprehender ideas que aun me/nos son nuevas, que aun estoy/estamos construyendo.

Compartir esta palabra y la experiencia detrás de ella en el blog me ha abierto la puerta a conversaciones preciosas. Ha sido parecido a tejer una red de personas “vulnerhábiles”.  Encuentros tejidos con:

  • la complicidad de quienes tememos y dudamos y de pronto nos sentimos comunidad,
  • con la fuerza de comprobar que conectar con nuestro ser más pequeño destapa a otros y otras pequeñas,
  • y que esta manera de mostrarnos es la que permite procesos de cocreación y aprendizajes invisibles.

Esta manera de estar y vivirnos necesita silencios. No planificados, ni tan siquiera en ciclos como los pedía la tierra. Se parece más a la rendición que esta detrás de la creación. Lo explica Brian Eno en esta entrevista y me hace sentido:

“Rendirse, en mi opinión, es un verbo activo. No es solo parar y dejar de pensar. Es saber estar en cada momento y adaptarse a él. Significa ser capaz de manejarse en la incertidumbre y sentirse a gusto”.

Seguimos entrenándonos.

He vuelto

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